ib的五大技能——培养终生学习者

国际文凭组织(IBO)制定的ib课程，注重培养学生的五大学习方法技能。这五大技能分别是:思维技能、研究技能、交流技能、社交技能和自我管理技能。通过发展这些技能，ib课程旨在培养积极主动、富有同情心的终生学习者。ib课程的教学方法注重基于探究，侧重概念理解，并将学习情境本地化和全球化。ib不仅注重团队合作，还注重去除学习障碍，根据每位学生的个性实现差异化教学。此外，ib认为评估在支持和衡量学习方面发挥关键作用。ib的这些教学方法和学习技能对ib的教育理念起到支持作用，使ib课程能够培养积极的终生学习者。

ib课程注重培养学生的思维、研究、交流、社交和自我管理五大技能

ib课程的五大学习方法技能包括思维技能、研究技能、交流技能、社交技能和自我管理技能。思维技能涉及批判性思维、创造性思维和伦理思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。研究技能则包括比较、对比、证实和信息排序等，培养学生学习和研究的能力。交流技能既包括书面交流，也包括口头交流、倾听等，提高学生的表达和沟通能力。社交技能培养学生形成和维持人际关系、解决冲突的能力。自我管理技能培养时间管理、目标管理、情绪管理等方面的能力。ib通过全面培养这五大技能，让学生在学习和生活中能熟练运用，成为探究积极、善于合作的终身学习者。这五大技能的培养是ib课程的一大特色。

ib提出了六项教学原则，注重基于探究和概念理解

ib课程的六大教学原则具有明确的指导意义。首先是基于探究，鼓励学生独立寻找信息，主动构建知识框架。其次是侧重概念理解，通过讨论概念加深学科认知，并建立知识关联。第三是情境化学习，将学习植根于本地和全球实际情境中。第四是重视团队互助，不仅强调学生之间的合作，也强调师生间的互助合作。第五是去除学习障碍，根据每位学生的特点因材施教。最后是评估支撑学习，发挥评估的支持和激励作用。这六项原则贯穿于ib课程始终，确保学习过程符合ib培养积极终身学习者的理念。

ib鼓励将学习情境本地化和全球化

ib课程强调将学习植根于真实的本地和全球情境中。教师应该使用学生熟悉的本地语境和实例，让学生将新的知识点和自己的经验联系起来。同时，也要拓展全球视野，关注各地区的文化与发展，培养国际视角。这种情境化的学习可以增强学生的参与感和学习兴趣，让学生感受到知识的实用性。本地化学习帮助学生从自身经历出发构建新知，全球化学习则开拓国际视野。这种融合本地与全球的学习是ib课程的一大特色，也是培养学生成为世界公民的重要途径。

ib强调团队合作精神和去除学习障碍

ib课程强调有效的团队互助与合作，不仅体现在学生之间的团队合作，也体现在师生之间的互助合作。ib鼓励开展团队项目和小组合作学习，培养学生的人际交往能力。同时，ib也强调根据每位学生的特点和需要因材施教，为有特殊需求的学生提供支持，确保每位学生都能在课程中取得发展。ib重视团队合作不仅能提高学习效率，也有利于交流思想，互相启发。注重扫除学习障碍则体现了ib对学生的关爱之心，也体现了ib推行的全纳性教育理念。这都是ib课程的重要特征。

ib认为评估对学习起到支持和衡量作用

在ib看来，评估对于支持和衡量学习发挥双重作用。一方面，评估结果可以让教师明确学生的学习状况和问题，以调整教学策略。同时，及时的反馈也可激励学生，支撑他们的学习。另一方面，评估也是衡量学习效果的重要方式，教师可以根据评估结果判断学生是否达到学习目标。因此，ib强调评估要全面和多元化，既包括过程性评估，也包括测试考核。此外，ib还注重肯定性评语，以支持和鼓励学生的学习。总之，ib视评估为教与学的桥梁，对教师和学生都具有重要意义。

ib课程通过培养学生的思维、研究、交流、社交和自我管理五大技能，加强对概念的理解，并将学习情境本地化和全球化，注重团队合作，去除学习障碍，重视评估的支持作用，最终目的是培养积极主动、富有同情心的终生学习者。这些方法与技能很好地体现和服务于ib的教育理念，使ib课程能够达成培养积极终生学习者的目标。

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